|
2-ÜRÜN DOSYASI VE
TASARIM GÜNLÜĞÜ
3-KAPAK
4-İÇİNDEKİLER
5-İSTİKLAL MARŞI
6-ÖĞRENCİ ANDI
7-ÖZGEÇMİŞ
8-KUŞAKLAR VE ETKİNLİKLER
9-ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME
10-FORMLAR
|
DERSİN TANITIMI
Niçin Teknoloji ve Tasarım Programı?
Günümüzde herkesin kabul ettiği kaçınılmaz bir gerçek vardır. O da çocuklarımızın yaşayacağı zamanın bizim yaşadığımız zamandan çok farklı olacağıdır. Bu noktadan hareket
ettiğimizde çocuklarımızın kazanması gereken bilgi, beceri ve tutumlar da mutlaka farklı olacaktır. Araştırmalar, çocuklarımızın yaşayacağı zamanın en belirgin özelliğinin başkalarının ürettiklerini kopyalamak olmadığı gerçeğini ortaya koymaktadır. Gözlem, sorgulama, araştırma, değerlendirme ve yaratıcılık gibi tasarım ve teknoloji için gereken zihinsel süreçleri yeterince aktif hâle getirmeyen, tekdüze çalışmalarla, sadece el becerisini geliştiren yaklaşımlarla yarının dünyasında yaşayacak insanların beklentilerini karşılamak mümkün değildir. Bu amaçla çocuklar, ihtiyaçlar ortaya çıkmadan tahmin etme ve farklı sorunları yakalama, bunlara yaratıcı çözümler geliştirme, tasarım hâline getirme, tasarımın üretim aşamalarını belirleme ve üretme becerisi kazanmalıdır. Tüm bunların ışığında Teknoloji ve Tasarım Dersi Öğretim Programı’nın gelecek nesillerin yaşayacakları çağın ihtiyaçlarına cevap vermesi amaçlanmıştır.
Günümüzde teknoloji; temel ve uygulamalı bilimlerin verilerinin yaratıcı süreçler içerisinde
üretime dönüştürülmesini, kullanımını ve toplumsal etkilerinin çözümlenmesini kapsayan bir süreç olarak tanımlanmaktadır. Bu yaklaşım, teknolojinin toplumsal her türlü etkinliğin içinde bir süreç olarak yer aldığı gerçeğini vurgular. Teknoloji, insan hayatının kalitesini artırmak amacıyla yaratıcılık ve zekânın; bilim, sanat, mühendislik, ekonomi ve sosyal çalışmayla oluşturulan bir bireşimidir. Herhangi bir şeyi daha iyi, daha hızlı, daha kolay, daha ekonomik ve daha verimli yapma girişimidir. Tasarım, zihinde canlandırılan biçimdir. Bu tanımlamada zihinsel süreçlerin kullanımı ön plana çıkmaktadır. Farklılıkları bulma, hayal kurma, sorgulama, yaratıcı düşünme, eleştirel düşünme, akıl yürütme gibi üst düzey zihinsel süreçlerin tasarım yapmada önemli bir yeri vardır. Teknoloji ve tasarım ürün geliştirme sürecine yönelik olduğundan ve insan hayatını doğrudan etkilediğinden birlikte ele alınmalıdır. Teknoloji ve tasarım birbirini doğrudan etkileyen kavramlardır. İkisi arasındaki ilişki özne ile nesne arasındaki ilişki gibidir. Bu ilişkide öncelikli zihinsel süreç olarak yaratıcılık, karşımıza çıkmaktadır. Teknoloji ve tasarım ilişkisinin geliştirilmesi bireyin yaratıcılık düzeyinin geliştirilmesi ile mümkün olabilir. Yaratıcılığın geliştirilebilmesi dış uyarılara açık ve alıcı olmakla birlikte duygu, istek, hayal gücü ve iç tepkilerinin de bilincinde olmasını gerektirmektedir (Çellek T. 2003). Teknoloji ve Tasarım dersinin verileceği yaş grubunun en önemli özelliği, gruba ait olma ve grup üyeleri içinde etkili olma isteğidir. Bu durum yaratıcılığı engelleyen bir etken olarak karşımıza çıkmaktadır. Ancak uygun şekilde motivasyonun sağlanması, grup dinamiğinin, hayal gücünün ve iş birliğinin geliştirilmesi ve bunu sağlayacak öğretim süreçlerinin kullanılması bu durumu olumlu hâle dönüştürür.
Velilerden Beklentiler
Dersin temel beklentisi, kendisinin ve toplumun yarınını daha yaşanabilir kılmak için görüş ve anlayış geliştirmiş bireyler yetiştirmektir. Bu anlamda öğrenci velilerinden Teknoloji ve Tasarım dersine karşı olumlu tavır göstermeleri beklenmektedir. Bunun, öğrencilerin başarısına ve bireysel gelişimine önemli bir katkı sağlayacağı unutulmamalıdır. Veliler öğretmenden gelen bilgilendirme doğrultusunda hareket etmelidirler. Bu amaçla veliler;
1. Ders etkinliklerinin öğr. bireysel yaratıcılığını geliştirmeyi amaçladığının farkında olmalıdır.
2. Öğrencilerin tasarım çalışmaları sırasında ortaya koyduğu düşüncelerini olumlu yönde desteklemeli ve onların düşüncelerini kısıtlayan tutum ve ifadelerden kaçınmalıdır.
3. Öğrencilerin tasarım etkinliklerine yönelik yaptıkları gözlem, inceleme, araştırma ve görüşmelerinin gerçekleştirilmesine yardımcı olmalıdır.
4. Öğretim yılı sonunda düzenlenecek teknoloji şenliğinin organizasyonuna yardımcı olmalı ve
öğrencilerin başarılarını paylaşmalıdır.
ÜRÜN DOSYASI HAKKINDA
Öğrenci ürün dosyası, kuşak (düzen-kurgu-yapım) süresince öğrencilerin çalışmalarını, harcadığı çabayı, ürünün tüm gelişim aşamalarını kanıtlarıyla gösteren bir dosyadır. Öğrencinin kuşak içi etkinlikler sırasında yaptığı çalışmalarından beğendiği ve performansını yansıttığına inandıklarını seçmesi sonucunda oluşan öğrenci ürün dosyası, aynı zamanda hem öğretmen hem de öğrenci için bir değerlendirme aracıdır.
Öğrenci ürün dosyasının amacı nedir?
Ürün dosyaları birçok amaç için kullanılabilir (Airasian, 1994). Bunlar;
- Öğrencilerin tipik performanslarının kaydedilmesi ile gelecek yıllarda öğretmenlere veri sağlamak
- Öğrencinin gelişimini kanıtlarla ve daha sağlıklı izlemek
- Ailelere öğrencinin performansını göstermek için örnekler sağlamak ve aileyi öğrencinin eğitimine katmak
- Öğrencinin öz disiplin ve sorumluluk bilincini geliştirmek ve kendi kendini değerlendirme becerisi kazandırmak
- Bir konu alanında iyi bir performans oluştuğunda, öğrencileri bu performans hakkındaki düşüncelerle teşvik etmek, güdülemek
- Öğretim programında gelişmeye ihtiyaç olan alanları belirlemek
- Öğrencileri değerlendirmek
Öğrenci ürün dosyasında neler bulunur?
- Kapak
- İstiklal Marşı
- Öğrenci Andı
- Özgeçmiş
- İçindekiler
- Tasarım Günlüğü
- Öz Değerlendirme Formu
- Grup Çalışmasını Değerlendir Formu
- O etkinlikte gerçekleştirdiği çalışması (ürün)
- Çalışmasına yönelik çevresinden aldığı görüşleri
- Etkinlikle ilgili paylaşmak isteği diğer belgeler (yazı, haber, fotoğraf vs.)
TASARIM GÜNLÜĞÜ NEDİR?
Öğrencilerin etkinliklerini gerçekleştirmede yaşadıkları süreci yazdıkları defter, dosya vb. içerikli eşyalardır. Öğrenciler haftalık olarak yaptıkları çalışmaları, düşüncelerini, duygularını birkaç cümle ile ifade ederler. Ayrıca ulaştıkları kaynaklardan elde ettikleri verileri buraya kaydedebilirler veya fotoğraflarını yansıtabilirler. Öğrenciler günlüklerini okul dışında doldurabilirler. Tasarım günlüğü öğrencilerin etkinlik süreçlerinin değerlendirilmesinde ve gözlemlenmesinde önemli ipucu verir. Ayrıca tasarımın ortaya çıkmasındaki hikayeyi yansıtır. Öğrenciler bireysel etkinliklerde yaşadıkları süreci tasarım günlüklerine kaydederler. Günlükler Öğretmen tarafından haftalık olarak takip edilir ve imzalanır.
T.C.
…………..…………….…………
…………..………………….. İLKÖĞRETİM OKULU
2007-2008 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI
TEKNOLOJİ VE TASARIM DERSİ
ÖĞRENCİ ÜRÜN DOSYASI
AD-SOYAD
SINIF-NUMARA
ÖĞRETMEN
AD-SOYAD
İÇİNDEKİLER LİSTESİ
1- İstiklal Marşı
2- Öğrenci Andı
3- Özgeçmiş
4- Tasarım Günlüğü
5- Etkinliklerle İlgili Haber
Fotoğraf Vd. Belgeler
6- Öz Değerlendirme Formu
7- Grup Değerlendirme Formu
8- Öğretmeni Değ. Formu
9- Proje Haz. Tutum Ölçeği
10- Ürün
İSTİKLAL MARŞI
Korkma, sönmez bu şafaklarda yüzen al sancak;
Sönmeden yurdumun üstünde tüten en son ocak.
O benim milletimin yıldızıdır, parlayacak;
O benimdir, o benim milletimindir ancak.
Çatma, kurban olayım, çehreni ey nazlı hilal!'
Kahraman ırkıma bir gül! Ne bu şiddet, bu celâl?
Sana olmaz dökülen kanlarımız sonra helâl...
Hakkıdır, Hakk'a tapan, milletimin istiklâl!
Ben ezelden beridir hür yaşadım, hür yaşarım.
Hangi çılgın bana zincir vuracakmış? Şaşarım!
Kükremiş sel gibiyim, bendimi çiğner, aşarım.
Yırtarım dağları, enginlere sığmam, taşarım.
Garbın âfakını sarmışsa çelik zırhlı duvar,
Benim iman dolu göğsüm gibi serhaddım var.
Ulusun, korkma! Nasıl böyle bir imanı boğar,
'Medeniyet!' dediğin tek dişi kalmış canavar?
Arkadaş! Yurduma alçakları uğratma, sakın.
Siper et gövdeni, dursun bu hayasızca akın.
Doğacaktır sana va'dettiği günler hakk'ın...
Kim bilir, belki yarın, belki yarından da yakın.
Bastığın yerleri 'toprak!' diyerek geçme, tanı:
Düşün altında binlerce kefensiz yatanı.
Sen şehit oğlusun, incitme, yazıktır, atanı:
Verme, dünyaları alsan da, bu cennet vatanı.
Kim bu cennet vatanın uğruna olmaz ki feda?
Şuhedâ fışkıracak toprağı sıksan, şuheda!
Cânı, cânânı, bütün varımı alsın da hüda,
Etmesin tek vatanımdan beni dünyada cüda.
Ruhumun senden, ilâhi, şudur ancak emeli:
Değmesin mâbedimin göğsüne namahrem eli.
Bu ezanlar-ki şahadetleri dinin temeli,
Ebedi yurdumun üstünde benim inlemeli.
O zaman vecd ile bin secde eder -varsa- taşım,
Her cerihamdan, ilâhi, boşanıp kanlı yaşım,
Fışkırır ruh-i mücerred gibi yerden nâ'şım;
O zaman yükselerek arşa değer belki başım.
Dalgalan sen de şafaklar gibi ey şanlı hilâl!
Olsun artık dökülen kanlarımın hepsi helâl.
Ebediyen sana yok, ırkıma yok izmihlâl:
Hakkıdır, hür yaşamış, bayrağımın hürriyet;
Hakkıdır, Hakk'a tapan, milletimin istiklâl!
M.Akif ERSOY
ÖĞRENCİ ANDI
Türküm, doğruyum, çalışkanım,
İlkem; küçüklerimi korumak, büyüklerimi saymak,
yurdumu, milletimi özümden çok sevmektir.
Ülküm; yükselmek, ileri gitmektir.
Ey büyük Atatürk!
Açtığın yolda, gösterdiğin hedefe
durmadan yürüyeceğime ant içerim.
Varlığım Türk varlığına armağan olsun.
Ne mutlu Türk’üm diyene!
|
Ö Z G E Ç M İ Ş
|
|
KİŞİSEL BİLGİLER
Ad-Soyad :……………………….……..
Adres :………………………………………………………..
………………………………………………………………………...
Ev Tel : (232) …….………. Cep Tel: ( 5…. ) ………………..
E-posta :………………………….....@......................................
Messenger : …………………………....@......................................
|
Fotoğraf
|
|
Doğum Yeri-Tarihi :…………………………………………….
İzmir’de İkamet Süresi :…………………………………………….
Anne-Baba Mesleği :…………………………………………….
|
|
EĞİTİM
Okuduğu Okullar : …………………………………………….
Gittiği Kurslar : …………………………………………….
KatıldığıEğitsel Kulüpler : …………………………………………….
|
|
YABANCI DİL
İngilizce : Az ( ) Orta ( ) İleri ( )
Diğer (…………..) : Az ( ) Orta ( ) İleri ( )
|
|
BİLGİSAYAR
Bilg. Kullanma Düzeyi : Az ( ) Orta ( ) İleri ( )
Kullandığı Programlar :…………………………………………….
Evinizde Bilg. var mı? :…………………………………………….
Evinizde İnternet var mı? :…………………………………………….
İnt.Kafeye gidiyor musunuz? :…………………………………………….
|
|
BAŞARI VE ÖDÜLLER
Katıldığı Yarışmalar :…………………………………………….
Aldığı Ödüller :…………………………………………….
|
|
İLGİ ALANLARI
|
|
EĞİTİM-KARİYER HEDEFİ
|
KUŞAKLAR VE ETKİNLİKLER
|
KUŞAK
SINIF
|
1.DÖNEM
|
2.DÖNEM
|
|
DÜZEN
|
KURGU
|
YAPIM
|
|
6
|
-Düşünmeye İlk Adım
-Düzen Oluşturalım
|
-Düşünelim Çözelim
-Hayallerim Çizgide Saklı
|
-Bulunan Eşy.Sah. Ulaştıralım
-Tasarımı Üretelim
|
|
7
|
-Birimden Bütüne
|
-Hayallerimdeki Değişim ve Gelişim
|
-Üretiyorum
|
|
8
|
-Bütünden Farklılık Oluşturalım
|
-Düşüncelerimizi Koruyalım
|
-Nasıl Tanıtalım?
|
ETKİNLİKLERİN SÜRELERİ
|
SINIF
|
KUŞAKLAR
|
ETKİNLİKLER
|
SÜRE (SAAT)
|
|
6.SINIF
|
Düzen
|
İlk adım
|
4
|
|
Düzen oluşturalım
|
12
|
|
Kurgu
|
Düşünelim çözelim
|
6
|
|
Hayallerim çizgide saklı
|
14
|
|
Yapım
|
Bulunan eşyaları sahiplerine ulaştıralım
|
16
|
|
Tasarımı üretelim
|
20
|
|
7. SINIF
|
Düzen
|
Birimden bütüne
|
16
|
|
Kurgu
|
Hayallerimdeki değişim ve gelişim
|
20
|
|
Yapım
|
Üretiyorum
|
36
|
|
8. SINIF
|
Düzen
|
Bütünden farklılık
|
16
|
|
Kurgu
|
Düşüncelerimizi nasıl koruyalım
|
20
|
|
Yapım
|
Nasıl Tanıtalım?
|
36
|
ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME
DEĞERLENDİRME FORMLARI
|
…………. Etkinliği ÖZ DEĞERLENDİRME FORMU
|
|
Adı ve Soyadı :………………………………..
|
|
Sınıfı : …….. No:…………
|
|
Açıklama: Aşağıdaki tabloda proje boyunca çalışmalarınızı en iyi şekilde ifade eden seçeneğin altına (X) işareti koyunuz
|
|
DEĞERLENDİRİLECEK TUTUM VE DAVRANIŞLAR
|
DERECELER
|
|
Her
Zaman
|
Bazen
|
Hiçbir
Zaman
|
|
1
|
Planlı çalışmaya özen gösterdim.
|
|
|
|
|
2
|
Proje çalışmalarım sırasında planıma uygun hareket ettim
|
|
|
|
|
3
|
Araştırmada çeşitli kaynaklardan yararlandım
|
|
|
|
|
4
|
Öğretmenimin önerilerini dinledim
|
|
|
|
|
5
|
Çalışmalarım sırasında zamanı akıllıca kullandım
|
|
|
|
|
6
|
Çalışmalarım sırasında değişik materyallerden faydalandım
|
|
|
|
|
7
|
Sorumluluklarımı tam anlamıyla yerine getirdim
|
|
|
|
|
8
|
Çalışmalarımı sunarken görsel materyalleri kullanmaya çalıştım.
|
|
|
|
|
9
|
Bu etkinlik sırasında en iyi yaptığım şeyler ve diğer yorumlarım:
|
|
PROJE HAZIRLAMAYA YÖNELİK TUTUM ÖLÇEĞİ
|
|
Öğrc. Adı ve Soyd.: ...................................................................
|
Sınıf: .........
|
|
Açıklama: Aşağıda Proje Hazırlama dersine ilişkin tutumlarınızı belirlemeye yönelik cümleler ve karşılarında seçenekler verilmiştir. Dikkatlice okuduktan sonra kendinize uygun seçeneği işaretleyiniz.
|
|
|
Hiç katılmıyorum
|
Katılmıyorum
|
Biraz katılıyorum
|
Katılıyorum
|
Tamamen katılıyorum
|
|
1. Çevremde beni rahatsız eden sorunları projelendirerek çözmek isterim.
|
|
|
|
|
|
|
2. Proje Hazırlamayı öğrenmede istekliyim.
|
|
|
|
|
|
|
3. Proje hazırlamaktan hoşlanırım.
|
|
|
|
|
|
|
4. Proje Hazırlama dersinde öğrendiklerimi günlük yaşamda kullanırım
|
|
|
|
|
|
|
5. Hazırlamış olduğum bir projeyi sunmaktan zevk duyarım.
|
|
|
|
|
|
|
6. Proje Hazırlama dersi ilgimi çekmez.
|
|
|
|
|
|
|
7. Proje hazırlamaktan korkmam.
|
|
|
|
|
|
|
8. Proje Hazırlama dersinde öğrenilenler gerçek yaşamda kullanılmaz
|
|
|
|
|
|
|
9. Proje yarışmalarına katılmaktan zevk alırım.
|
|
|
|
|
|
|
NOT: Tutum ölçeği uygulanmadan önce test maddelerinin geçerlik ve güvenirliğinin test edilmesi gerekir. Burada verilen tutum ölçeği örnektir.
|
|
ÖZ DEĞERLENDİRME FORMU
|
|
Etkinlik:
|
Tarih:
|
……./……./………..
|
|
Öğrenci:
|
|
|
Sınıfı: Numarası:
|
|
1) Bu etkinlikte ne öğrendim?
|
|
2) Neyi iyi yaptım? Neden?
|
|
3) Hangi konuda zorlandım? Neden?
|
|
4) Nerede yardıma ihtiyacım oldu?
|
|
5) Hangi alanda kendimi daha çok geliştirmeliyim?
|
|
6) Kuvvetli ve zayıf yönlerim neler?
|
|
7) Daha sonra çalışmalarda neleri farklı yapacağım?
|
|
ÖĞRENCİLERİN ÖĞRETMENLERİNİ DEĞERLENDİRME FORMU
|
|
Formda yer alan maddeleri okuyarak, öğretmenleriniz ile ilgili duygu ve düşüncelerinizi ifade eden seçeneği X işaretleyiniz.
|
|
Not: Adınızı ve soyadınızı yazmayınız.
|
|
|
Her zaman
|
Bazen
|
Hiçbir zaman
|
|
1. Konulara karşı ilgi ve merak uyandırır.
|
|
|
|
|
2. Bizim aktif olmamızı sağlayacak etkinlikler yapar.
|
|
|
|
|
3. Konuları hayatla ilişkilendirir.
|
|
|
|
|
4. Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullanır.
|
|
|
|
|
5. Duygu, düşünce ve önerilerimize önem verir.
|
|
|
|
|
6. Kırıcı eleştiriler yapmaz.
|
|
|
|
|
7. Derse olan ilgimizi artırır.
|
|
|
|
|
8. Derste farklı materyaller kullanır.
|
|
|
|
|
9. Ders işlenişinde değişik yöntem ve tekniklere yer verir.
|
|
|
|
|
10. Sınıfımızı bizim ilgimizi çekecek şekilde düzenler.
|
|
|
|
|
11. Bize güven duyduğunu hissettirir.
|
|
|
|
|
12. Öğrenciler arasında cinsiyet ayrımı yapmaz.
|
|
|
|
|
13. Sorularımı dinler ve cevaplandırır.
|
|
|
|
|
14. İncitici ifadeler kullanmaz.
|
|
|
|
|
15. Öğrenciler arasında ayrım yapmaz.
|
|
|
|
|
TOPLAM
|
|
|
|
Bu doküman www.TeknolojiTasarim.com adına Baki KARAKOÇtarafından hazırlanmıştır. Çıktı alıp öğrencilere fotokopi ile dağıtılabileceği gibi isteyenler her türlü değişikliği yapabilir. Sadece başka yerde paylaşılmaması ve doküman sahibinin harcadığı emeğe saygı gösterilmesi rica olunur. Telif hakkı yoktur kul hakkı vardır.
